La formation EOI :

L'Espace Orientation Insertion Unicaen m'a proposé un rendez-vous pour faire le point sur mon vécu de cette expérience, et répondre à mes questions. Voici les points forts qui en ressortent :

• Prise en compte du public

-Réceptivité des lycéens au discours Unicaen plus ou moins forte: nécessité de prendre en compte les filières proposées par le lycée (générales ou technologiques), car ce n'est pas le même public. Les lycéens n'ont pas les mêmes attentes vis à vis des études supérieures en fonction de leur filière.

-Prendre en compte également la maturité de l'adolescent, entre l'enfance et l'âge adulte; on parle beaucoup aujourd'hui de formation tout à long de la vie, à travers de nombreuses expériences personnelles et professionnelles qui permettent de surmonter les changements et l'inconnu en toute autonomie. L'adolescent, lui, n'a pas cette somme d'expériences qui donnent confiance, et les schémas qu'il hérite de l'enfance ne sont plus efficaces dans le monde des adultes, il doit donc en construire de nouveaux par lui-même, ce qui prend du temps et peut expliquer une période de grande timidité et de manque d'autonomie. L'orientation touche à l'identité, à ce qui va nous définir professionnellement, c'est donc un sujet très sensible.

• Un discours « respectueux »

Beaucoup d'informations, parfois contradictoires, sont données tout au long du lycée par différentes figures: la famille, les professeurs, les conseillers d'orientation, les médias, les établissements d'enseignement supérieur, le portail Admission Post-Bac. Toutes ces informations sont à analyser par le lycéen et elles peuvent, de par leur masse, l'impressionner, lui faire peur. Il va donc s'agir, afin de l'aider à s'y retrouver, non seulement de lui livrer un discours clair et construit, non infantilisant et visant son accession prochaine au statut de jeune adulte responsable et autonome, mais aussi de le rassurer, de l'écouter dans ses souhaits et ses doutes, et de lui délivrer l'information la plus respectueuse possible: elle doit être exacte, doit correspondre aux questions qu'il se pose, et doit prendre en compte sa personne. Pour cela, la mise en place d'un tel discours nécessite l'interaction avec le lycéen.

• La posture du médiateur

Le médiateur doit donc lui proposer un reflet de lui-même afin qu'il se regarde et se retrouve au travers des informations transmises, mais aussi des moments d'écoute qui vont lui permettre de s'exprimer et de se sentir entendu. Le médiateur va donc pouvoir, à la question du lycéen, répondre par une reformulation de ses propos et en fonction de ceux-ci, par une autre question ouverte visant à aider le jeune à élaborer sa pensée et son discours en le renvoyant à ses propos et à ce qu'il souhaite exprimer. En tant qu'étudiante ambassadrice ou en tant que médiatrice culturelle anciennement étudiante, mon rôle va être non de répondre à ses questions comme une conseillère d'orientation en l'orientant vers telle ou telle filière, mais en lui parlant du monde des études en général et des services qui vont l'aider à trouver des informations par lui-même au sein de celui-ci. Je vais pouvoir l'aider à aller chercher des points d'appui sur ce qu'il possède déjà en termes de formation, de connaissances et de compétences, et à se rassurer au regard de ce qu'il sait qu'il est capable de faire.

• Vers l'autonomie

L'essentiel est que par la suite il soit capable, après avoir fait son choix en ayant en sa connaissance le plus d’éléments importants possibles vis à vis de son orientation, de trouver l'équilibre entre la formation et la vie étudiante qui lui permettra de vivre sereinement ses études, de s'intégrer et de réussir, ainsi que l'équilibre entre un parcours de formation rassurant et la possibilité de rester libre et curieux et d'avoir plein de portes ouvertes sur l’extérieur grâce à la vie culturelle universitaire.